一、影響幼兒心理健康的因素

1、胎教

現(xian)(xian)在很多母(mu)親給胎(tai)兒聽(ting)胎(tai)教磁帶，但已發現(xian)(xian)有(you)些幼兒由于聽(ting)覺刺激(ji)不適當，反(fan)而(er)造成失(shi)聰。胎(tai)兒應(ying)該(gai)有(you)一個安靜的(de)(de)生長環(huan)境，不應(ying)該(gai)受到(dao)無(wu)端的(de)(de)打擾。

2、沒有經過爬行訓練

現在二三線城市的(de)兒(er)童缺(que)乏爬(pa)行訓練，過早地使(shi)用學步車。嬰幼兒(er)在(zai)爬(pa)行的(de)時候，會(hui)努(nu)力抬頭，四肢、手眼的(de)協調能(neng)力得到訓練。沒有爬(pa)行經歷(li)的(de)孩子(zi)，長大以后手可能(neng)會(hui)不聽指揮(hui)，注意力不集中(zhong)，寫(xie)作業時過慢。

3、缺少正規教育

進過(guo)幼兒園的幼兒，活潑、開朗、易(yi)合(he)群、守紀律、講禮貌(mao)。而家(jia)居幼兒就顯(xian)得(de)過(guo)分害羞、怕見人，在陌生(sheng)環境中(zhong)難以適應。

4、強制學習

現在有(you)些(xie)家長有(you)意識地讓幾(ji)歲的孩(hai)子背(bei)詩(shi)詞、字典、地圖等，有(you)專家認為，孩(hai)子3歲之前，不應該進行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應該著重(zhong)發展孩子的適應能(neng)力、語言能(neng)力、想像力等，而(er)不是機(ji)械記憶。

5、教育方法

如父母對孩(hai)子(zi)(zi)溺愛遷就(jiu)、百(bai)依百(bai)順，使幼兒形(xing)成驕傲、自私(si)、任性等不良(liang)性格；另一種是(shi)采(cai)用打、罵(ma)、嚇(xia)、關等教育。尤其是(shi)父母的教養態(tai)度矛盾，更會使孩(hai)子(zi)(zi)發生心(xin)理問(wen)題。

6、家庭氣氛

家庭和睦程度越差(cha)，兒童心理健康狀(zhuang)況越差(cha)。不和睦的家庭或父母(mu)離(li)異(yi)，使幼兒不知所措，或失去應(ying)有的愛撫(fu)，容(rong)易形成自(zi)卑(bei)、抑郁、性格古怪、急(ji)躁等反常心理。

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二、處理兒童心理問題的方法

1、轉變教育觀念

轉變多年(nian)形成的教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，使學(xue)生(sheng)(sheng)德、智、體(ti)、美、勞(lao)全面發展，應(ying)作為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)的實實在在的行動。長期以來(lai)，不(bu)論是學(xue)校教(jiao)(jiao)師還是學(xue)生(sheng)(sheng)家長，都認為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)只有(you)上(shang)大學(xue)才是惟一的出(chu)路，致使我國從小學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)只強調考(kao)分(fen)，而不(bu)顧個性、人格的完美成長。為(wei)了考(kao)高分(fen)，家長不(bu)顧孩子(zi)的身體(ti)健康，不(bu)讓孩子(zi)有(you)一時休(xiu)閑的時光，無(wu)休(xiu)止地(di)補各種文化課(ke)，使孩子(zi)四體(ti)不(bu)勤，性格冷漠自私，追求考(kao)試(shi)名次，一旦考(kao)試(shi)失(shi)利，便(bian)哭鬧不(bu)休(xiu)，經不(bu)起失(shi)敗的考(kao)驗(yan)。因此，現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)必(bi)須(xu)認真實行素質教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)全面發展，培(pei)養少年(nian)兒(er)童積極樂(le)觀(guan)的生(sheng)(sheng)活(huo)體(ti)驗(yan)和人生(sheng)(sheng)態度，讓他們懂得，無(wu)論將來(lai)做什么，只要對社會有(you)用，就(jiu)是成才。

2、創設輕松、自由的家庭氣氛

家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)是少(shao)年兒童成(cheng)長的(de)(de)第(di)一(yi)驛(yi)站。事實(shi)證明：民(min)主、和諧的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氣氛能促進少(shao)年兒童完美(mei)人格的(de)(de)形成(cheng)；而(er)吵(chao)吵(chao)鬧鬧的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氣氛或父母各奔東(dong)西(xi)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)，由(you)于給孩子太多(duo)的(de)(de)壓力，致(zhi)使(shi)他們(men)形成(cheng)扭曲(qu)的(de)(de)人格。所以作(zuo)為(wei)家(jia)(jia)(jia)長，應該為(wei)子女(nv)(nv)著想，給子女(nv)(nv)創設(she)一(yi)個輕松、愉(yu)快(kuai)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氣氛，讓他們(men)在(zai)有愛的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氣氛影響下，身心(xin)健康發展。

3、面向全體、正確引導

堅持(chi)正確引導，是少(shao)年(nian)(nian)兒童(tong)(tong)心(xin)理(li)(li)(li)特點所需(xu)求的(de)(de)。首先，針(zhen)對(dui)少(shao)年(nian)(nian)兒童(tong)(tong)共有的(de)(de)帶有普(pu)遍性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)，根據學(xue)(xue)生實際及(ji)(ji)少(shao)年(nian)(nian)兒童(tong)(tong)迫切需(xu)要解決的(de)(de)或潛在的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)，進行正確引導，培(pei)養和(he)提(ti)高少(shao)年(nian)(nian)兒童(tong)(tong)共性(xing)(xing)(xing)健康(kang)(kang)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)品質，預防行為偏差(cha)(cha)和(he)心(xin)理(li)(li)(li)障礙的(de)(de)產生。其(qi)次，針(zhen)對(dui)不(bu)(bu)同(tong)年(nian)(nian)齡層、不(bu)(bu)同(tong)類(lei)型以(yi)(yi)及(ji)(ji)不(bu)(bu)同(tong)環境中(zhong)的(de)(de)少(shao)年(nian)(nian)兒童(tong)(tong)所特有的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)偏差(cha)(cha)進行正確指導。如(ru)培(pei)養后進生的(de)(de)自尊心(xin)、上進心(xin)，培(pei)養優等生心(xin)理(li)(li)(li)承受能力以(yi)(yi)及(ji)(ji)家(jia)庭(ting)條件優越學(xue)(xue)生的(de)(de)自立意識(shi)，培(pei)養家(jia)庭(ting)條件差(cha)(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)自信心(xin)，以(yi)(yi)塑造各種少(shao)年(nian)(nian)兒童(tong)(tong)的(de)(de)健康(kang)(kang)人(ren)格品質。這里(li)所說(shuo)的(de)(de)面(mian)向全(quan)體，就(jiu)是共性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)(kang)教育(yu)與(yu)個性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)指導相結合，使每個少(shao)年(nian)(nian)兒童(tong)(tong)都得(de)到健康(kang)(kang)發展。

4、優化校園的心理環境，加強心理指點

少年兒童隨著生理、心理的發展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到指點，或老師、同學、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，少年兒童心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以，學校應該重視校園心理環境建設，在學校中開展各種有意義的活動，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關系，發揮、完善少年兒童的自主性、創造性，培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學校、社會各方面都來關心他們，通過心理輔導，教(jiao)會他(ta)們(men)自我調節的(de)方法，指(zhi)導他(ta)們(men)正確看待現實，處理好師(shi)生關(guan)系(xi)、同學(xue)關(guan)系(xi)、父（母）子（女）關(guan)系(xi)，培養樂觀(guan)(guan)的(de)進取(qu)心，以樹立正確的(de)人生觀(guan)(guan)、世界觀(guan)(guan)。