親子早教的重要性：

1、健(jian)康的(de)(de)身體是(shi)人(ren)生幸(xing)福的(de)(de)基礎，早教(jiao)是(shi)身體平衡發展的(de)(de)需要(yao)，讓孩子獲得健(jian)壯的(de)(de)體力(li)。各種(zhong)動作(zuo)與體能訓練是(shi)早期教(jiao)養(yang)育的(de)(de)重(zhong)要(yao)內容。

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2、提供教(jiao)育化(hua)的學習(xi)環境，能(neng)夠(gou)給予(yu)孩子符合大腦發育特點的各種刺激(ji)及教(jiao)育機(ji)會，通過老師正確(que)的示范，引(yin)起幼(you)兒(er)的學習(xi)興趣，啟發幼(you)兒(er)的認(ren)知能(neng)力。

3、早教(jiao)是大腦健康發(fa)育的需(xu)要(yao)，是智力(li)全面(mian)發(fa)展(zhan)的需(xu)要(yao)，有(you)助于(yu)嬰幼兒社會性(xing)的發(fa)展(zhan)！

親子早教與幼兒園

差別

1.教育的對象不同。幼兒園將幼兒作為教育(yu)的(de)主(zhu)要(yao)對(dui)象;而早教機構(gou)的(de)教育(yu)對(dui)象除了孩(hai)子，還有(you)家(jia)(jia)長，而且(qie)首要(yao)的(de)是家(jia)(jia)長。早教機構(gou)強調親子互動(dong)，使家(jia)(jia)長通過與(yu)(yu)孩(hai)子共同游戲掌握親子教育(yu)的(de)方法與(yu)(yu)技能，成為合格的(de)家(jia)(jia)庭教育(yu)者。

2.教(jiao)(jiao)(jiao)育方式的(de)(de)(de)(de)不同。灌輸(shu)式教(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)比(bi)較(jiao)常用的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，這種不遵循孩(hai)(hai)子(zi)發展特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方法(fa)是(shi)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)大忌(ji)。嬰幼(you)兒(er)尚處在(zai)智力和性格發展的(de)(de)(de)(de)初(chu)級(ji)階段(duan)，對(dui)那些(xie)強加給(gei)自己知(zhi)識如果不感興趣很容易產生厭(yan)煩情(qing)緒，這將直(zhi)接關系(xi)到孩(hai)(hai)子(zi)上學以后對(dui)學習的(de)(de)(de)(de)科目是(shi)否感興趣。無(wu)(wu)壓力教(jiao)(jiao)(jiao)學，在(zai)輕松(song)快樂的(de)(de)(de)(de)環境(jing)中對(dui)嬰幼(you)兒(er)進行(xing)早(zao)(zao)期潛能的(de)(de)(de)(de)開發，這才是(shi)科學的(de)(de)(de)(de)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)方式。在(zai)強調無(wu)(wu)壓式方面國內(nei)傳統的(de)(de)(de)(de)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)(ji)構普遍滯(zhi)后于(yu)國外的(de)(de)(de)(de)一些(xie)知(zhi)名早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)(ji)構，美(mei)式早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)(ji)構——悅寶(bao)園(yuan)在(zai)這方面算是(shi)比(bi)較(jiao)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)一個品牌。

3教學(xue)活(huo)動(dong)的(de)形(xing)式(shi)不同。幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)教學(xue)活(huo)動(dong)主要(yao)是(shi)教師(shi)(shi)面向(xiang)幼(you)兒(er)(er)，以教師(shi)(shi)講解、幼(you)兒(er)(er)學(xue)習為(wei)主要(yao)形(xing)式(shi)。而(er)早(zao)教機構(gou)通過父母(mu)與寶寶在老師(shi)(shi)指導(dao)下一(yi)起(qi)游(you)戲的(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，引導(dao)父母(mu)學(xue)會在游(you)戲中觀察(cha)孩子(zi)、了解孩子(zi)，進而(er)掌(zhang)握一(yi)套科學(xue)的(de)游(you)戲方(fang)(fang)(fang)式(shi)，并通過這些游(you)戲方(fang)(fang)(fang)法對嬰幼(you)兒(er)(er)的(de)發展(zhan)進行干預。作為(wei)一(yi)種新(xin)型的(de)、科學(xue)的(de)教育(yu)模式(shi)，早(zao)教機構(gou)更強調父母(mu)、看護人與孩子(zi)在情感溝(gou)通的(de)基礎上實現雙方(fang)(fang)(fang)互動(dong)，這不但能促進嬰幼(you)兒(er)(er)從小(xiao)形(xing)成健康的(de)人格，也能促使父母(mu)自身素質得到(dao)不斷提高(gao)和完善。

4.教(jiao)育(yu)(yu)的(de)目標(biao)不同。幼兒園(yuan)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)目標(biao)是培(pei)養孩子(zi)(zi)的(de)各種能力，促進(jin)(jin)孩子(zi)(zi)全面(mian)發展。而早期教(jiao)育(yu)(yu)機(ji)構的(de)主(zhu)要目標(biao)是教(jiao)會家長如何對孩子(zi)(zi)實施科(ke)學(xue)的(de)親子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)而達到促進(jin)(jin)孩子(zi)(zi)全面(mian)發展、增進(jin)(jin)親子(zi)(zi)感(gan)情的(de)目的(de)。

5.教學(xue)活(huo)動的(de)時間不同。幼兒(er)園(yuan)的(de)教學(xue)活(huo)動時間是按照(zhao)國家有(you)關規定以一(yi)(yi)個學(xue)期為一(yi)(yi)時段(duan)(duan)，每(mei)周一(yi)(yi)至(zhi)周五在(zai)園(yuan)。而早教機構的(de)教學(xue)活(huo)動時間以3個月或更短(duan)時間為一(yi)(yi)時段(duan)(duan)，家長可帶孩(hai)子定期參加早教機構組織的(de)集體游(you)戲活(huo)動。每(mei)次活(huo)動時間為1個小(xiao)時或2個小(xiao)時，活(huo)動結束后(hou)就可離開。

親子早教與幼兒園教育的不同

1.教(jiao)(jiao)育的(de)(de)對(dui)象(xiang)不同。幼兒(er)園將(jiang)幼兒(er)作為(wei)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)主(zhu)要(yao)對(dui)象(xiang)；而早教(jiao)(jiao)機構的(de)(de)教(jiao)(jiao)育對(dui)象(xiang)除了孩(hai)(hai)子，還有家(jia)(jia)長，而且(qie)首要(yao)的(de)(de)是家(jia)(jia)長。早教(jiao)(jiao)機構強(qiang)調親(qin)子互動，使家(jia)(jia)長通過與(yu)孩(hai)(hai)子共同游戲掌握親(qin)子教(jiao)(jiao)育的(de)(de)方法與(yu)技(ji)能，成為(wei)合格的(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育者。

2.教(jiao)(jiao)學活動(dong)的(de)形式(shi)(shi)不(bu)同。幼兒園的(de)教(jiao)(jiao)學活動(dong)主要是(shi)教(jiao)(jiao)師面(mian)向(xiang)幼兒，以(yi)教(jiao)(jiao)師講解、幼兒學習為主要形式(shi)(shi)。而(er)早教(jiao)(jiao)機(ji)構通(tong)過父母與(yu)寶寶在(zai)老師指導下一(yi)起(qi)游(you)戲(xi)的(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，引導父母學會(hui)在(zai)游(you)戲(xi)中觀察孩(hai)(hai)子、了解孩(hai)(hai)子，進(jin)而(er)掌握(wo)一(yi)套科(ke)學的(de)游(you)戲(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，并通(tong)過這些游(you)戲(xi)方(fang)(fang)法(fa)對嬰幼兒的(de)發展進(jin)行干預。作為一(yi)種新型的(de)、科(ke)學的(de)教(jiao)(jiao)育模式(shi)(shi)，早教(jiao)(jiao)機(ji)構更強調父母、看(kan)護(hu)人(ren)與(yu)孩(hai)(hai)子在(zai)情感溝(gou)通(tong)的(de)基(ji)礎上實(shi)現雙(shuang)方(fang)(fang)互(hu)動(dong)，這不(bu)但能(neng)促(cu)(cu)進(jin)嬰幼兒從小形成健(jian)康的(de)人(ren)格，也(ye)能(neng)促(cu)(cu)使父母自(zi)身素質得(de)到不(bu)斷提高和完善。

3.教(jiao)(jiao)育的(de)目(mu)標不同。幼兒園的(de)教(jiao)(jiao)育目(mu)標是培(pei)養(yang)孩子(zi)的(de)各種能力，促進(jin)孩子(zi)全面發展(zhan)。而早期(qi)教(jiao)(jiao)育機構的(de)主(zhu)要目(mu)標是教(jiao)(jiao)會家長如何對(dui)孩子(zi)實施科學的(de)親子(zi)教(jiao)(jiao)育，從而達到促進(jin)孩子(zi)全面發展(zhan)、增進(jin)親子(zi)感(gan)情(qing)的(de)目(mu)的(de)。

4.教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)時(shi)(shi)間(jian)不同(tong)。幼兒園的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)時(shi)(shi)間(jian)是(shi)按(an)照國家有(you)關規定(ding)以(yi)一個學(xue)期為一時(shi)(shi)段，每周一至周五在園。而早教(jiao)機(ji)構的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)時(shi)(shi)間(jian)以(yi)3個月或(huo)更短時(shi)(shi)間(jian)為一時(shi)(shi)段，家長可帶孩子定(ding)期參加早教(jiao)機(ji)構組織的(de)集體游戲活(huo)動(dong)。每次(ci)活(huo)動(dong)時(shi)(shi)間(jian)為1個小(xiao)時(shi)(shi)或(huo)2個小(xiao)時(shi)(shi)，活(huo)動(dong)結(jie)束后就可離開。

親子早教的益處

專家(jia)表示(shi)，嬰(ying)幼(you)兒時期是(shi)孩子神(shen)經系統發(fa)育(yu)最(zui)快、各種潛能開發(fa)最(zui)為關鍵的(de)時期，確實是(shi)進行教育(yu)的(de)好(hao)時機。早(zao)期教育(yu)核心在(zai)于提供(gong)一(yi)個教育(yu)營養豐富(fu)的(de)環境，對孩子的(de)大(da)腦發(fa)育(yu)和人格成長進行“激活(huo)”，從而為其日后的(de)發(fa)展打下一(yi)個堅實的(de)基(ji)礎。

美(mei)國科學(xue)家在動(dong)物(wu)實驗中發現，對貓(mao)頭鷹進(jin)(jin)行(xing)早(zao)期(qi)教(jiao)育可以(yi)使(shi)它(ta)們的(de)大腦產生持(chi)久(jiu) 的(de)生理變(bian)化，這(zhe)樣它(ta)們在幼(you)年學(xue)習到的(de)技能也能保存到成年時期(qi)。科學(xue)家們引申說，對孩子進(jin)(jin)行(xing)的(de)早(zao)期(qi)益智教(jiao)育，也會在他們的(de)腦海中留下永久(jiu)印(yin)記。

研究表明，大腦的(de)(de)發育與年齡的(de)(de)增加呈(cheng)反比，很顯然，人生(sheng)的(de)(de)頭幾年，是進行快速學習的(de)(de)好時機。因此(ci)，在早期大腦發育的(de)(de)最佳時期，要豐(feng)富(fu)孩子(zi)的(de)(de)生(sheng)活環境，不要等到孩子(zi)該上學了才考慮(lv)這個問(wen)題，那時學習的(de)(de)關鍵期早就過了。

家長在撫養這個孩(hai)子(zi)(zi)時，首先要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)滿(man)足其生理需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，這是最急促的(de)(de)任務，與此同時也要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)關(guan)注孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)心理、智力(li)發展(zhan)。面對新(xin)生兒，家長們(men)首先要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)創造(zao)安(an)全(quan)穩定的(de)(de)撫養環境，提供較好的(de)(de)撫養條(tiao)件。其次要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)與孩(hai)子(zi)(zi)建立起安(an)全(quan)與依(yi)戀(lian)的(de)(de)關(guan)系，這也是這個孩(hai)子(zi)(zi)最需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)。孩(hai)子(zi)(zi)處于大腦和情(qing)感(gan)發育的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)時期，家長除了要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)滿(man)足其物質上的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)外，最重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)是在這段時間進行早(zao)教，與其建立起情(qing)感(gan)紐帶，取得孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)信(xin)任和依(yi)賴(lai)，這對孩(hai)子(zi)(zi)今后的(de)(de)身(shen)心發展(zhan)都有(you)深遠的(de)(de)影響。

父母有(you)時會(hui)(hui)感到，雖(sui)然自(zi)己有(you)了早(zao)期(qi)教(jiao)育的(de)意識，但是(shi)卻不(bu)了解怎樣(yang)進行早(zao)期(qi)教(jiao)育，現(xian)行的(de)教(jiao)育制度已經存在很多年了，整個社會(hui)(hui)對(dui)早(zao)期(qi)教(jiao)育的(de)重要性都缺乏充分的(de)認識。因此，一些家長常會(hui)(hui)說：“當我的(de)孩子進入學(xue)校，他就會(hui)(hui)開始(shi)學(xue)習……”其實，家長的(de)這種想(xiang)法是(shi)錯誤的(de)。

在人生頭(tou)幾(ji)年，孩(hai)子(zi)會因好奇(qi)心的(de)驅使去學習(xi)(xi)(xi)、探(tan)索(suo)，并反復練習(xi)(xi)(xi)直到成功(gong)地掌握(wo)某一(yi)技能(neng)(neng)。但(dan)后(hou)來當孩(hai)子(zi)進(jin)入(ru)學校后(hou)，由(you)于學校規(gui)范的(de)管(guan)理，教(jiao)學內容的(de)限定(ding)，孩(hai)子(zi)可(ke)能(neng)(neng)會發(fa)覺學習(xi)(xi)(xi)非(fei)常乏味、枯(ku)燥而且不自(zi)由(you)（不得不遵守規(gui)定(ding)，還要承受強大的(de)壓(ya)力）。這時，父母就(jiu)要想辦法提高孩(hai)子(zi)的(de)學習(xi)(xi)(xi)興趣了。

比較好(hao)的方法(fa)是根(gen)據孩(hai)(hai)子技能的發展狀況，為他安排(pai)適當的活動，即進行必要的外部刺(ci)激，幫助他找到興趣(qu)點，以培養孩(hai)(hai)子對學(xue)習的興趣(qu)。當然，不能使用太(tai)困難或太(tai)簡單(dan)的活動和玩具。不要逼(bi)著孩(hai)(hai)子去(qu)追求成(cheng)功，而應更(geng)加關(guan)注學(xue)習過程的愉快。

孩子需要從小就儲(chu)存知(zhi)識(shi)信息，構建學(xue)習(xi)的(de)潛(qian)能。未來的(de)學(xue)習(xi)是建立在早期學(xue)習(xi)基礎之上的(de)。如果你的(de)孩子充(chong)滿好(hao)奇，喜歡探(tan)索(suo)，他(ta)將(jiang)(jiang)會發(fa)現(xian)以后(hou)的(de)學(xue)習(xi)很容易，也很有(you)趣。他(ta)將(jiang)(jiang)與那些無早期學(xue)習(xi)經歷的(de)孩子有(you)著天壤(rang)之別！