家庭教育內容

1、文明禮貌教育

即教育孩子言(yan)語、行為(wei)講究謙虛(xu)恭敬(jing)。文明禮貌是人(ren)(ren)們在長期的(de)(de)社會交往中(zhong)，所(suo)形成的(de)(de)道德行為(wei)規范的(de)(de)要求，它在社會生活中(zhong)具有調節(jie)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之(zhi)間關系(xi)的(de)(de)作用。對孩子的(de)(de)禮貌教育不僅是孩子健康成長的(de)(de)需要，也是保證家(jia)庭(ting)幸福的(de)(de)需要，更是社會精神文明建設(she)的(de)(de)一項重要內容。家(jia)庭(ting)禮貌教育的(de)(de)內容包括：

教育孩(hai)子尊(zun)重別(bie)(bie)人、關心別(bie)(bie)人，待人要(yao)誠懇、謙虛(xu)，樹立(li)助人為樂的思想。

教孩子學會文明(ming)語(yu)言。

培(pei)(pei)養孩子具有磊落(luo)大方的行為(wei)舉止。培(pei)(pei)養孩子講文(wen)明、懂禮貌，要從(cong)小(xiao)抓(zhua)起(qi)，從(cong)小(xiao)事抓(zhua)起(qi)，從(cong)現在(zai)抓(zhua)起(qi)。家長應從(cong)思想、道德(de)、情(qing)操、氣質(zhi)上都能(neng)成(cheng)為(wei)講文(wen)明、懂禮貌的好(hao)榜樣(yang)。

2、公共道德教育

簡稱(cheng)“公(gong)(gong)德(de)(de)”或稱(cheng)“社會(hui)(hui)(hui)道德(de)(de)”。指社會(hui)(hui)(hui)全體公(gong)(gong)民公(gong)(gong)認(ren)和應(ying)(ying)遵(zun)守(shou)(shou)的(de)行為準則(ze)，它是人(ren)們公(gong)(gong)共生活的(de)道德(de)(de)規(gui)范，對(dui)(dui)社會(hui)(hui)(hui)風氣有廣泛、持久、深刻(ke)的(de)影響。其(qi)內容包括(kuo)：遵(zun)守(shou)(shou)公(gong)(gong)共秩序、誠實守(shou)(shou)信、文(wen)明禮貌、團結友(you)愛(ai)(ai)、相互尊重(zhong)、講究(jiu)(jiu)衛生、保護文(wen)物、愛(ai)(ai)護公(gong)(gong)共設施、救(jiu)死(si)扶(fu)傷、反(fan)對(dui)(dui)環(huan)境(jing)污染等(deng)。我國憲法(fa)規(gui)定(ding)：遵(zun)守(shou)(shou)社會(hui)(hui)(hui)公(gong)(gong)德(de)(de)是每個公(gong)(gong)民的(de)共同義務。對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)的(de)公(gong)(gong)德(de)(de)教育(yu)要從小抓起，逐漸(jian)養成他們講究(jiu)(jiu)公(gong)(gong)共道德(de)(de)的(de)習慣(guan)。家(jia)長(chang)對(dui)(dui)子(zi)女(nv)進(jin)行公(gong)(gong)德(de)(de)教育(yu)應(ying)(ying)以身作則(ze)，起榜樣作用(yong)：要防微(wei)杜漸(jian)，從小事入手。

3、品德教育

廣義的(de)(de)品(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)指思(si)(si)想品(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，即道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。包括政治品(pin)質、法(fa)制品(pin)質、思(si)(si)想品(pin)質和(he)道(dao)德(de)(de)(de)品(pin)質的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。狹義的(de)(de)品(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)指道(dao)德(de)(de)(de)品(pin)質的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，即把符(fu)合(he)社(she)會道(dao)德(de)(de)(de)要求(qiu)的(de)(de)觀念和(he)行(xing)為規范轉化為孩(hai)子思(si)(si)想意識、態度和(he)行(xing)為的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。家(jia)庭品(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)偏重于(yu)后者，一般是(shi)指在處理日(ri)常生活(huo)中(zhong)所碰到的(de)(de)人與(yu)人、人與(yu)集體之間的(de)(de)關(guan)系時所應遵循的(de)(de)準則教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。其主要內容有團結友(you)愛、誠實、勇敢、遵守紀律、文明禮貌、勤(qin)勞(lao)節儉等優(you)良品(pin)德(de)(de)(de)。在日(ri)常生活(huo)中(zhong)，家(jia)長可(ke)以(yi)通過(guo)榜樣的(de)(de)作用，提高孩(hai)子的(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)認識，豐富他們(men)的(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)情感，訓練他們(men)的(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)行(xing)為。

4、誠實教育

教育兒童老老實實，不(bu)弄(nong)虛作假。它對孩子一生的(de)健康成(cheng)長，對樹(shu)立良好的(de)人際交往觀念，建設社會主義精神文明和物質文明都有(you)重大意義。其內容包(bao)括(kuo)：

對(dui)祖(zu)國、對(dui)人民忠(zhong)心耿耿。

對待(dai)師長、同學和朋(peng)友赤(chi)誠(cheng)相(xiang)見(jian)，表里(li)如一，言而有信。

對(dui)學習，知(zhi)之為知(zhi)之，不知(zhi)為不知(zhi)，不圖虛名(ming)。

作(zuo)(zuo)風上，言行一致(zhi)，講真(zhen)話(hua)，不弄虛作(zuo)(zuo)假，不欺騙說謊(huang)，有了錯誤，大(da)膽承認，不文過飾非。

做老實人，說老實話，辦(ban)老實事。

5、友愛教育

指家長教育孩子(zi)對(dui)家庭成員和(he)同輩(bei)伙(huo)伴要(yao)團(tuan)結友愛(ai)、互(hu)相(xiang)幫助。它有助于兒童(tong)保持人際間的(de)良好(hao)關(guan)系(xi)，正確處理相(xiang)互(hu)間的(de)矛(mao)盾(dun)和(he)沖突。其(qi)主要(yao)內(nei)容有：

啟發同情心，樹立助人為樂的(de)思(si)想。

培養尊老愛幼的思想和行為(wei)。

培養互相謙讓、尊(zun)重他人的思想(xiang)和行為。

養成禮貌(mao)待(dai)人(ren)，友好相處的習(xi)慣。

6、同情心

指對他人(ren)的需(xu)要(yao)、欲求和愿(yuan)望的理解，對他人(ren)的困難或不(bu)幸的同(tong)情(qing)(qing)和憐(lian)憫(min)。它是人(ren)道主義的一種表現，也是一種高尚的道德(de)情(qing)(qing)感。它可限制(zhi)利己動機，設身處(chu)地為他人(ren)著想。家(jia)長要(yao)通過具體事例來培(pei)養孩子的同(tong)情(qing)(qing)心：

反對那(nei)種對人(ren)無情、以至殘(can)忍的態度。要培養孩子救死扶傷、救人(ren)危難(nan)、見義勇為、助人(ren)為樂的人(ren)道主義精神。

要孩子做到對有生理缺陷和呆傻的人不(bu)譏笑、不(bu)捉弄、不(bu)欺侮。

教育孩子(zi)愛(ai)護小動物(wu)，幫(bang)助(zhu)有困難的人，對(dui)自己的同(tong)學和同(tong)胞應(ying)該(gai)關心愛(ai)護、寬厚相待，即使對(dui)犯了錯(cuo)誤(wu)的人，也要從團結(jie)的愿望出發，幫(bang)助(zhu)他們(men)重新進取(qu)。

7、紀律教育

指遵(zun)守集(ji)體規則的(de)(de)教育(yu)。遵(zun)守紀律是(shi)現(xian)代(dai)社(she)會(hui)對每個人的(de)(de)要求，也是(shi)任何活動取得(de)成(cheng)效的(de)(de)保(bao)證(zheng)。紀律教育(yu)對孩(hai)子的(de)(de)社(she)會(hui)化、人格的(de)(de)成(cheng)熟以及道德品質的(de)(de)培養都有(you)促進(jin)作用。其基本(ben)方(fang)法有(you)：

講清各項規則、制度、秩(zhi)序的(de)要求及遵(zun)守(shou)紀(ji)律、完(wan)成任(ren)務的(de)意義，提高孩子(zi)的(de)認識(shi)，養成遵(zun)守(shou)紀(ji)律的(de)習(xi)慣。

培養孩(hai)子的自制力，鍛煉(lian)其(qi)意(yi)志品質。

為孩子作出榜樣。

配(pei)合學校(xiao)教育，要求孩子遵(zun)守(shou)學校(xiao)各(ge)種紀律。

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家庭教育原則

1、平等原則

心理學研究(jiu)證(zheng)明：孩(hai)子與父(fu)母平等的爭(zheng)辯，不僅是互(hu)愛的一促體現，而且能夠幫助孩(hai)子樹立(li)信(xin)心，明辨(bian)是非，豐富想象力和創造力。要把孩(hai)子放(fang)在與自(zi)己(ji)平等角(jiao)度上看待。

2、尊重原則

尊重(zhong)是相互的；家長尊重(zhong)孩(hai)子(zi)，孩(hai)子(zi)才會(hui)尊重(zhong)家長。

3、交流原則

孩子(zi)的(de)(de)成長不(bu)僅僅是(shi)物質，也(ye)有精(jing)神、情感的(de)(de)需(xu)要(yao)。家長忽(hu)略(lve)孩子(zi)的(de)(de)精(jing)神、情感需(xu)求，孩子(zi)和(he)家長就沒話說。長期下(xia)去，兒女和(he)家長相處會變得越來(lai)越尷尬。

4、自由原則

很(hen)多家長把孩子(zi)管得很(hen)嚴，卻(que)往往吃力不討好，甚至引起(qi)悲(bei)劇。應相信(xin)孩子(zi)的能力，給孩子(zi)一個自由發展的空間。

5、統一原則

家庭(ting)教育(yu)要和學(xue)校統一，否則孩子無所適從。

6、榜樣原則

家長是孩(hai)子第一個模仿的對(dui)象(xiang)，家長一定要做好榜樣，做好表率。

7、信任原則

謊言是從(cong)不信(xin)任中來的。如果你從(cong)孩子(zi)小時就(jiu)很(hen)信(xin)任他（她），孩子(zi)就(jiu)沒有(you)說謊的必要。

8、寬容原則

人非圣人，孰能無過？孩子在成(cheng)長的過程中，犯錯誤是(shi)正常(chang)的。家長應該寬容地對(dui)待，做好引導工(gong)作

9、鼓勵原則

許多家長(chang)有(you)個壞習慣，不懂得(de)鼓(gu)勵(li)，在孩子取得(de)成績(ji)的時候，可能是隨意的一兩句(ju)話帶過了。在家庭生活中(zhong)，應該多鼓(gu)勵(li)孩子。

家庭教育現存問題

1、過度保護

有時候，由于父(fu)母(mu)太注重孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)表面的(de)(de)需求，忽略了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)看(kan)不見的(de)(de)心理需求，縱使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)具有優秀的(de)(de)先天(tian)條(tiao)件，卻(que)得不到應有的(de)(de)發(fa)展。當孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)想(xiang)跑、想(xiang)玩時，有的(de)(de)父(fu)母(mu)會(hui)害怕孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)受(shou)傷而禁止他；如(ru)此(ci)的(de)(de)話(hua)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)便會(hui)養成(cheng)不好動的(de)(de)習慣，身體(ti)變(bian)得遲熟、孱弱多病，心智的(de)(de)發(fa)展也必(bi)(bi)然受(shou)到阻(zu)礙(ai)，性(xing)格也會(hui)變(bian)得退縮(suo)膽小、缺(que)乏自信(xin)、無法面對困難。父(fu)母(mu)必(bi)(bi)須明白，關懷是心靈(ling)上的(de)(de)溝通(tong)，并不是行(xing)為上的(de)(de)干(gan)(gan)預(yu)。過分的(de)(de)干(gan)(gan)預(yu)會(hui)妨礙(ai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)潛能的(de)(de)發(fa)展。

2、過分寵愛

過(guo)分寵愛是很多(duo)家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)通病，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)有任(ren)何(he)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，無論(lun)精(jing)神上的(de)(de)(de)(de)(de)還是物質上的(de)(de)(de)(de)(de)，都無條件滿(man)足。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)總能得(de)到(dao)滿(man)足，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)抗挫折能力就(jiu)(jiu)無法(fa)得(de)到(dao)鍛(duan)煉，就(jiu)(jiu)容易形成孤僻、自(zi)傲、任(ren)性(xing)、自(zi)私等性(xing)格(ge)缺點。著名心理(li)(li)專家郝(hao)濱老師分析認為家長(chang)要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)健(jian)康(kang)多(duo)關心，要(yao)(yao)(yao)(yao)依據孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)特征尋求(qiu)恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)教育方式既要(yao)(yao)(yao)(yao)防止(zhi)“簡(jian)單粗暴”又要(yao)(yao)(yao)(yao)防止(zhi)“過(guo)度溺愛”。應及(ji)早發現問題(ti)并尋求(qiu)專業幫助，及(ji)時解(jie)決，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)讓心理(li)(li)問題(ti)嚴重影(ying)響(xiang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)生活和(he)(he)學習而最終影(ying)響(xiang)子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)(de)(de)(de)終生幸福。父(fu)母(mu)事(shi)(shi)事(shi)(shi)順從孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，替(ti)他(ta)完成所(suo)有事(shi)(shi)情，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)什么事(shi)(shi)情都不(bu)(bu)必動手(shou)，于是容易變(bian)(bian)得(de)以(yi)自(zi)我為中心、任(ren)性(xing)、依賴、遲熟、不(bu)(bu)能忍(ren)讓、也不(bu)(bu)懂自(zi)己(ji)照顧自(zi)己(ji)；即使表面看(kan)來柔順溫和(he)(he)，但當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)長(chang)大，需要(yao)(yao)(yao)(yao)面對(dui)難(nan)題(ti)時，就(jiu)(jiu)可能出現性(xing)格(ge)突變(bian)(bian)。父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)包辦代替(ti)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)形成性(xing)格(ge)軟弱無能的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)原因之一。一些父(fu)母(mu)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)百依百順，不(bu)(bu)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)做任(ren)何(he)事(shi)(shi)情。這等于剝(bo)奪(duo)了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)我表現的(de)(de)(de)(de)(de)機會，扼(e)殺了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)能力發展。

3、揠苗助長

有的(de)(de)(de)父母不(bu)顧孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)發育情(qing)況，強迫他(ta)提早學站(zhan)、學走路、學寫(xie)字……造成孩(hai)(hai)子身心嚴重失衡，導致孩(hai)(hai)子出現脾氣暴躁、焦慮、冷(leng)淡、退縮等問題，還可(ke)能(neng)會出現拒絕學習的(de)(de)(de)問題，也(ye)不(bu)懂與人和(he)諧相處(chu)。

4、過分專制

經常以(yi)高(gao)聲規范孩(hai)子(zi)的(de)舉(ju)動、限(xian)制他的(de)自由、否(fou)定他的(de)想法，會使(shi)孩(hai)子(zi)長(chang)期處于(yu)恐(kong)慌之中，無法表達自己，只懂唯唯諾(nuo)諾(nuo)，并使(shi)孩(hai)子(zi)失(shi)去(qu)自信，失(shi)去(qu)嘗(chang)試新事物的(de)勇氣(qi)。另外，為了發(fa)泄不滿(man)，孩(hai)子(zi)會欺負比自己小的(de)孩(hai)子(zi)。當孩(hai)子(zi)長(chang)大，他更(geng)可能會對父母(mu)存有懷(huai)恨的(de)心(xin)理(li)，把以(yi)往積壓的(de)不滿(man)，發(fa)泄回父母(mu)身上。

5、臉孔嚴厲

孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)無法在嚴肅當中感受到父(fu)母的(de)愛，擺(bai)出(chu)嚴厲的(de)臉孔(kong)，只會(hui)令(ling)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)對(dui)父(fu)母卻(que)步。父(fu)母應(ying)避免用苛刻字(zi)眼責備孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，即使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)做得(de)不夠(gou)好(hao)，也應(ying)溫(wen)和地給他意見，使他容(rong)易接受。許多父(fu)母對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)期望很(hen)高，卻(que)又很(hen)吝嗇(se)贊(zan)美自己的(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)。他們常(chang)常(chang)擺(bai)出(chu)一副(fu)長者的(de)面孔(kong)責備孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，以為這(zhe)樣才是(shi)教育，其(qi)實卻(que)忽視了贊(zan)美所(suo)帶來的(de)奇妙的(de)教育效(xiao)果。

6、忽略優點

覺(jue)得(de)孩子(zi)(zi)(zi)沒什(shen)么(me)長處，就(jiu)算有，父(fu)母(mu)也視之為(wei)(wei)理所當然。中國人比較謙遜，所以有些父(fu)母(mu)不習慣在人前稱贊孩子(zi)(zi)(zi)，有時還會(hui)不經意地批評孩子(zi)(zi)(zi)。其實，父(fu)母(mu)對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)評價(jia)是孩子(zi)(zi)(zi)建立自(zi)(zi)我形象的(de)(de)依據，如(ru)果(guo)經常提(ti)及(ji)他(ta)的(de)(de)缺點(dian)，孩子(zi)(zi)(zi)會(hui)懷疑自(zi)(zi)己的(de)(de)能力，不僅影響其自(zi)(zi)信(xin)心，甚至會(hui)認為(wei)(wei)自(zi)(zi)己一無是處，則(ze)會(hui)不思進取。父(fu)母(mu)要(yao)(yao)及(ji)時、對(dui)應表(biao)(biao)(biao)揚孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)良(liang)好(hao)行為(wei)(wei)。否(fou)則(ze)，孩子(zi)(zi)(zi)會(hui)弄不清楚為(wei)(wei)什(shen)么(me)受到(dao)了表(biao)(biao)(biao)揚，因而對(dui)這(zhe)個表(biao)(biao)(biao)揚不會(hui)有什(shen)么(me)印象，更起不到(dao)強化好(hao)的(de)(de)行為(wei)(wei)了的(de)(de)目的(de)(de)。表(biao)(biao)(biao)揚要(yao)(yao)具體，表(biao)(biao)(biao)揚得(de)越具體，孩子(zi)(zi)(zi)越容易明白哪些是好(hao)的(de)(de)行為(wei)(wei)，越容易找準努力的(de)(de)方向。

7、限制說話

孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)喜(xi)歡問(wen)問(wen)題，有(you)的(de)父母(mu)會覺得很煩(fan)，而打斷(duan)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)話，或要孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)安靜(jing)。當別人問(wen)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)問(wen)題時(shi)，有(you)的(de)父母(mu)卻經常替孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)說話。這(zhe)樣做，會剝奪(duo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)練習說話的(de)機(ji)會，導(dao)致(zhi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)自我表達能力(li)差(cha)，并會漸漸不(bu)再(zai)跟父母(mu)說話，嚴重影響孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)表達能力(li)，不(bu)利于(yu)日后的(de)社會交際。

有的(de)父(fu)母(mu)誤以為多對孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)說幾次，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)就應(ying)該(gai)懂(dong)得如何做，即使在安慰孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)時(shi)，也(ye)是(shi)(shi)喋(die)喋(die)不休地(di)指出孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)過失，叮(ding)嚀告誡他應(ying)該(gai)如何做，而忽略孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)難處。父(fu)母(mu)這一(yi)做法會讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)感到麻木，變(bian)(bian)得了無生氣(qi)，沒(mei)有自(zi)信。另外，嘮叨還會使父(fu)母(mu)自(zi)己的(de)脾氣(qi)變(bian)(bian)得暴躁，情(qing)緒(xu)變(bian)(bian)得無法控制。假如你一(yi)定要(yao)重(zhong)復地(di)說，那么就改(gai)變(bian)(bian)一(yi)下說話(hua)的(de)方式和(he)語氣(qi)，將嘮叨的(de)語氣(qi)改(gai)為提醒。嘮叨讓(rang)人厭(yan)煩(fan)，易招致怒氣(qi)，提醒的(de)語氣(qi)聽起(qi)來則有幫助(zhu)的(de)意(yi)味，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會感到父(fu)母(mu)和(he)自(zi)己是(shi)(shi)在一(yi)起(qi)的(de)。

8、嘲笑挑剔

父(fu)母挑剔孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)過失，經(jing)常把孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)缺點掛在(zai)嘴邊，說話(hua)刻薄，用罵人的(de)字眼嘲(chao)笑孩(hai)子(zi)(zi)(zi)“笨手(shou)笨腳(jiao)”“沒用”等，甚至在(zai)別人面前斥責數落孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，均會(hui)使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)感到丟(diu)臉(lian)，嚴重損害其自(zi)尊，變(bian)得退縮(suo)、膽(dan)小、缺乏自(zi)信。須知道，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)自(zi)尊心一旦(dan)受到傷害，是需要一段長時間來恢(hui)復(fu)，甚至永(yong)遠無法(fa)重新建(jian)立起來的(de)。另(ling)一種可能是，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)會(hui)對(dui)父(fu)母產生怨(yuan)恨，不但不會(hui)尊重父(fu)母，長大后(hou)還會(hui)找機會(hui)報復(fu)。

9、亂發脾氣

父(fu)母情緒不穩定(ding)、亂(luan)發脾氣，會令孩(hai)子的性格變得扭曲、行(xing)為變得極端(duan)。孩(hai)子有可能變得反(fan)叛、是非不分、缺乏責任感；或是變得自閉、缺乏安全感；也可能同樣(yang)愛亂(luan)發脾氣。

10、低估孩子

父母質疑孩子潛(qian)能，處處要求孩(hai)(hai)(hai)子跟隨自己(ji)意愿(yuan)行事。使得孩(hai)(hai)(hai)子不(bu)能從失敗中學習，變得習慣(guan)于依賴、習慣(guan)于被命令，變得缺(que)乏思考力。有(you)(you)(you)的(de)(de)人智力過人，但意志(zhi)薄弱、志(zhi)趣低下；有(you)(you)(you)的(de)(de)人是智力平平，但意志(zhi)頑強、目標遠大(da)、百折不(bu)撓。任(ren)何(he)一個正常的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子，總有(you)(you)(you)這樣那(nei)樣的(de)(de)優勢(shi)或潛(qian)在的(de)(de)優勢(shi)。因此，作為父母，應客(ke)觀而清(qing)醒地分析自己(ji)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)特點，善于發現(xian)自己(ji)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)優點，讓自己(ji)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子感受到(dao)成功(gong)的(de)(de)喜悅。

11、以偏賅全

父母(mu)用主(zhu)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)情緒和期待去看待孩子(zi)，自(zi)以為是地認(ren)定孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，并以孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)一個特點概括其全(quan)部性格，限制了孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)方向(xiang)。例如(ru)，有的(de)(de)(de)(de)父母(mu)經(jing)常指責孩子(zi)“你又給(gei)我惹(re)麻煩”、“總是這(zhe)樣”、“沒(mei)出息(xi)”等(deng)，暗示了不能改變(bian)，會讓孩子(zi)也認(ren)定自(zi)己比別(bie)人(ren)差，因而放棄(qi)改正。慢慢地，孩子(zi)便會向(xiang)被認(ren)定的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)發展(zhan)(zhan)，做個沒(mei)出息(xi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。認(ren)定，也容易變(bian)成偏見，導致父母(mu)經(jing)常錯怪(guai)孩子(zi)，使(shi)親子(zi)關系變(bian)得疏離，甚至使(shi)孩子(zi)變(bian)得反叛。

12、漠不關心

對(dui)孩(hai)子表現出漠不關心，孩(hai)子為了引起父母注意(yi)，會做出種(zhong)種(zhong)叛逆的行為，這(zhe)些行為有可能讓孩(hai)子不幸誤入歧途(tu)。另一可能是，孩(hai)子覺得父母不關心他，對(dui)生命感到(dao)失望(wang)，因而走上絕路。

家庭教育教育禁區

1、居高臨下

"你這么做就(jiu)得(de)挨揍"、"我(wo)在你這個(ge)年齡時早就(jiu)……"、"你不聽(ting)(ting)也得(de)聽(ting)(ting)"等(deng)等(deng)。

2、冷嘲熱諷

你以為自己很能干嗎?"、"你可(ke)是我家的天才(cai)"等。

3、絕對否定

"你從來沒有好好吃過一頓飯"、"你總是撒謊"等(deng)等(deng)。

4、言過其實

"這是我見過的(de)最(zui)好玩的(de)玩具(ju)"、"你是全世(shi)界最(zui)美的(de)女孩(hai)"等等。

5、威脅恐嚇

"若(ruo)不好好做作業我(wo)就關你禁閉"、"你不乖就讓你去喂狼"等。

家庭教育教育誤區

1、家長重視孩子的智力因素提高，輕視了孩子的非智力因素培養

家長(chang)為了能讓孩子(zi)將來考(kao)上(shang)大學(xue)，從小就(jiu)通(tong)過各種手(shou)段對孩子(zi)進(jin)行智力(li)開發，促進(jin)孩子(zi)學(xue)習成績的(de)提高。這(zhe)種心(xin)情完全可以理解，但一(yi)(yi)些家長(chang)卻不顧(gu)孩子(zi)的(de)學(xue)習基礎、性格特點，硬性灌(guan)輸(shu)各種知(zhi)識(shi)，把自(zi)己一(yi)(yi)相情愿的(de)期望(wang)建立在(zai)對孩子(zi)歡樂(le)童年的(de)扼殺和自(zi)由的(de)剝奪上(shang)。

孩(hai)(hai)(hai)子入(ru)學的(de)(de)關(guan)鍵在于孩(hai)(hai)(hai)子考的(de)(de)分數，孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)分數高低直(zhi)接影響著家長(chang)的(de)(de)情緒(xu)變化。有(you)些(xie)(xie)家長(chang)只(zhi)好讓孩(hai)(hai)(hai)子“自加壓力”，讓孩(hai)(hai)(hai)子在節假(jia)日再去各種補習(xi)班；有(you)些(xie)(xie)家長(chang)只(zhi)要一(yi)看到有(you)新的(de)(de)復(fu)習(xi)資料，就全部買(mai)下，回家后要求孩(hai)(hai)(hai)子“淹沒在題海”中。家長(chang)所做的(de)(de)這些(xie)(xie)，都(dou)是以(yi)犧牲(sheng)孩(hai)(hai)(hai)子快樂為(wei)代價(jia)的(de)(de)。同時也造成許多孩(hai)(hai)(hai)子因難(nan)以(yi)承(cheng)受繁重(zhong)的(de)(de)學習(xi)壓力而厭學，甚(shen)至導(dao)致(zhi)了孩(hai)(hai)(hai)子屢(lv)屢(lv)出走(zou)。

在孩子學習(xi)成績提高(gao)的背后(hou)，家長卻沒有看(kan)到(dao)其中(zhong)隱(yin)藏著的種種人格塑(su)造的危機，如情感淡漠、意(yi)志薄弱、行為(wei)不端、性格孤(gu)僻等。

人要想(xiang)獲得(de)(de)成(cheng)功不(bu)僅要依靠智商(shang)，更要依賴于人的(de)情(qing)商(shang)。智商(shang)只(zhi)是(shi)更多地反映一個人掌(zhang)握知識的(de)程(cheng)度，而情(qing)商(shang)則被認為(wei)是(shi)用于預測一個人能否取(qu)得(de)(de)事業成(cheng)功或生活成(cheng)功的(de)更有效(xiao)的(de)因素。

凡是取得成功的(de)人，都離(li)不開他們(men)自身的(de)勤奮(fen)精神、堅強毅力、良好的(de)適應性。所(suo)以(yi)，家長在(zai)教(jiao)育孩子(zi)(zi)的(de)時候，在(zai)重視孩子(zi)(zi)學習(xi)成績提高的(de)同時，還要關注孩子(zi)(zi)非(fei)智力因素的(de)發(fa)展，關注孩子(zi)(zi)包括人格在(zai)內的(de)各(ge)種心理因素的(de)全(quan)面發(fa)展。

2、家長只注重孩子的身體健康，忽視了對孩子的心理關愛

由于基本上都是(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)(zi)女的(de)(de)(de)緣故，家長更(geng)加重(zhong)視孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)身體健(jian)康。生(sheng)(sheng)(sheng)活水平的(de)(de)(de)提高，為家長改善孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活條件提供(gong)了物質基礎。許多家長給孩(hai)子(zi)(zi)盲目(mu)地吃各種補品(pin)，結(jie)果使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)早熟。與此同(tong)時，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)問(wen)題(ti)(ti)卻越來越嚴重(zhong)。許多孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)學業(ye)成績(ji)下降，行為和(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)理(li)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)題(ti)(ti)，有的(de)(de)(de)甚(shen)至(zhi)走上犯罪道路，這些都與孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)問(wen)題(ti)(ti)有密切關系(xi)。孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)是(shi)否健(jian)康直(zhi)接(jie)影響著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)品(pin)德(de)的(de)(de)(de)形成，影響著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)人格的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，也直(zhi)接(jie)制約著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)潛能的(de)(de)(de)開發(fa)和(he)(he)(he)挖掘(jue)，從(cong)某(mou)種意(yi)(yi)(yi)義上說(shuo)，健(jian)全的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)比健(jian)康的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)更(geng)重(zhong)要(yao)。所以(yi)，家庭教育要(yao)注(zhu)意(yi)(yi)(yi)孩(hai)子(zi)(zi)身心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)和(he)(he)(he)諧發(fa)展(zhan)，特別要(yao)注(zhu)重(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)情感、意(yi)(yi)(yi)志和(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)理(li)素質的(de)(de)(de)養成。

3、家長只重視對孩子的物質滿足，輕視孩子精神的充實

許(xu)多家長(chang)對(dui)孩(hai)子的物質需(xu)求是(shi)有求必(bi)應，只(zhi)要孩(hai)子提出，家長(chang)也不考(kao)慮(lv)孩(hai)子是(shi)否需(xu)要，是(shi)否合(he)理，都(dou)會最大程度地滿足，但對(dui)孩(hai)子的精(jing)神世界卻很少去了解和關注。

孩(hai)(hai)子(zi)遇到困難和挫折(zhe)的時(shi)候，在最需要得到父母的理(li)(li)解與支(zhi)持時(shi)，許多(duo)家長或(huo)是(shi)(shi)沒(mei)有反應，或(huo)是(shi)(shi)無能為力，不能夠及時(shi)與孩(hai)(hai)子(zi)進行有效(xiao)的溝(gou)通，長此以往，很多(duo)孩(hai)(hai)子(zi)認為家長不理(li)(li)解自己，在精(jing)神層面是(shi)(shi)蒼白缺(que)乏的，待在家里，面對家長時(shi)，孩(hai)(hai)子(zi)經常會(hui)顯(xian)得手足無措。

在現(xian)代社會里(li)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們身上真正缺少的(de)(de)是怎么(me)來豐富自己(ji)的(de)(de)精神(shen)世界(jie)。在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)日常行為里(li)出(chu)現(xian)上網(wang)成癮(yin)、早(zao)熟早(zao)戀等現(xian)象，都與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)精神(shen)貧乏(fa)有(you)(you)密切(qie)關聯。所(suo)以，家長(chang)應(ying)該更(geng)多地了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)精神(shen)世界(jie)，幫(bang)助其理解人生(sheng)(sheng)的(de)(de)意義、生(sheng)(sheng)命的(de)(de)價值，樹立(li)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)奮斗目(mu)標(biao)，如此，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)定會感到充實，有(you)(you)動(dong)力(li)，也會更(geng)加珍愛生(sheng)(sheng)命。

4、家長偏重孩子的學校教育，輕視了自身的教育職責

作為(wei)家長應正確認識到(dao)家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)所(suo)具有的(de)特殊的(de)不可替代的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功能。在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子的(de)同時，家長要努(nu)力(li)提升自己的(de)素(su)質，以身作則，在習慣(guan)、語言、技(ji)能、思想、態度、情感和情緒等方面都要給孩(hai)子優良的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和影響(xiang)；家長有必(bi)要掌握一定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心(xin)理(li)科學知識，熟悉孩(hai)子的(de)心(xin)理(li)發展的(de)規律和特點。

5、家長對孩子期望重，卻輕視了孩子的實際能力

家長在(zai)望子(zi)(zi)(zi)成(cheng)龍、望女成(cheng)鳳的(de)(de)心態驅(qu)使(shi)下，對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)抱有很高(gao)的(de)(de)期望，甚至把自己未能(neng)(neng)實(shi)現的(de)(de)宿愿也寄托在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)身上。可是(shi)許(xu)多家長卻忽視自己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)個性(xing)特(te)點、志趣、愛好，根本(ben)不考慮(lv)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)發展的(de)(de)適宜性(xing)以及發展潛力，致使(shi)家長的(de)(de)期望值嚴重偏離孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)能(neng)(neng)力所(suo)及的(de)(de)范圍(wei)。家長不切合實(shi)際(ji)的(de)(de)期望會(hui)在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)心里形(xing)成(cheng)高(gao)壓，在(zai)自我保護的(de)(de)意識下，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會(hui)產生心理抵觸。家長的(de)(de)這種愚蠢做法的(de)(de)結果常(chang)(chang)常(chang)(chang)是(shi)“事倍功半”、“欲(yu)速則(ze)不達”，甚至是(shi)“悔不當(dang)初”。

有(you)(you)些(xie)孩(hai)子(zi)雖十(shi)分(fen)明白父母(mu)的(de)(de)(de)心情(qing)，努力(li)(li)地做到了“一(yi)(yi)心只(zhi)讀圣賢書，兩(liang)耳不(bu)聞窗外事(shi)”，可依然難以(yi)達到家長(chang)為(wei)其確定的(de)(de)(de)目標。為(wei)此，孩(hai)子(zi)們有(you)(you)的(de)(de)(de)更(geng)加努力(li)(li)拼(pin)搏(bo)；有(you)(you)的(de)(de)(de)忍受(shou)不(bu)住壓力(li)(li)只(zhi)好出走逃避；有(you)(you)的(de)(de)(de)為(wei)解除父母(mu)的(de)(de)(de)痛苦而傻到去一(yi)(yi)死了之。因(yin)此，家長(chang)對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)一(yi)(yi)方面(mian)必須實事(shi)求是(shi)，符(fu)合(he)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)方向，并(bing)尊重子(zi)女的(de)(de)(de)合(he)理選擇(ze)，符(fu)合(he)其實際發(fa)展(zhan)(zhan)力(li)(li)，所提(ti)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求是(shi)讓孩(hai)子(zi)經過努力(li)(li)能夠達到的(de)(de)(de)；另一(yi)(yi)方面(mian)期(qi)(qi)望(wang)面(mian)要(yao)(yao)寬，不(bu)要(yao)(yao)僅局限于孩(hai)子(zi)智(zhi)力(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，或學習成(cheng)績的(de)(de)(de)提(ti)高，更(geng)應該期(qi)(qi)望(wang)孩(hai)子(zi)學會做人(ren)，全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)。