一、教師可以用戒尺嗎
在傳統觀念中,教師的形象都與戒尺密不(bu)可分,正所(suo)謂“嚴師出高徒”,不(bu)過近(jin)年來,隨(sui)著孩(hai)子(zi)越來越成為家(jia)庭(ting)的(de)重心,家(jia)長對孩(hai)子(zi)更加重視(shi),戒尺作(zuo)為一種懲戒學(xue)生的(de)工(gong)具(ju),卻(que)被(bei)束(shu)之高閣,那么教師要用戒尺嗎?
《中小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實施教(jiao)(jiao)育懲(cheng)戒(jie)(jie)規則(ze)》賦予了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)定的教(jiao)(jiao)育懲(cheng)戒(jie)(jie)權(quan),戒(jie)(jie)尺(chi)不(bu)作為體罰學生的工具的話,是可以(yi)進入教(jiao)(jiao)室的。對于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來(lai)說,正確使用戒(jie)(jie)尺(chi)也很有(you)必要,戒(jie)(jie)尺(chi)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學與管理(li)過程中,擁有(you)管理(li)權(quan)的象征,就如警察執(zhi)法(fa)時所攜帶(dai)的警具一(yi)樣,可以(yi)不(bu)用,但不(bu)能沒有(you)。
敢用(yong)、會用(yong)戒(jie)尺(chi)的(de)教師,教學(xue)和管理秩(zhi)序才會更好(hao)(hao)。沒有規矩難(nan)成方圓,一味地過度呵護只(zhi)會讓(rang)孩子經不起(qi)風吹雨打,注意戒(jie)尺(chi)的(de)使用(yong)方法,可(ke)以起(qi)到更好(hao)(hao)的(de)教育作用(yong)。
二、戒尺的使用方法和原則
戒(jie)尺(chi)(chi)是教育工具(ju),而不是體罰學生的(de)工具(ju),粗暴的(de)懲戒(jie)方式(shi)會(hui)給孩子留下(xia)難以(yi)磨(mo)滅的(de)傷痛,因此要(yao)注意(yi)正確使用戒(jie)尺(chi)(chi),注意(yi)使用的(de)原則(ze)。
1、正確的戒尺使用方法
(1)讓學生(sheng)知道(dao)戒尺(chi)的(de)(de)作用,對(dui)學生(sheng)進(jin)行專(zhuan)門的(de)(de)教學管理秩(zhi)序(xu)訓練,使學生(sheng)知道(dao)戒尺(chi)就是遵(zun)守紀(ji)(ji)律與不(bu)遵(zun)守紀(ji)(ji)律的(de)(de)那道(dao)紅線,誰不(bu)遵(zun)守紀(ji)(ji)律,就意味著要接受戒尺(chi)的(de)(de)懲罰。
(2)讓犯錯學生體驗(yan)戒尺懲(cheng)罰,試(shi)試(shi)輕打(da)手(shou)心(xin)和重(zhong)打(da)手(shou)心(xin)的感覺,輕打(da)手(shou)心(xin)算是警告,有微疼感,如果還(huan)不改正,下次再犯,那就是重(zhong)打(da)手(shou)心(xin)了(le)。
(3)讓被(bei)懲(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)的(de)(de)學生(sheng)談感受(shou),被(bei)懲(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)的(de)(de)學生(sheng)在認(ren)知到(dao)錯誤后,并(bing)自(zi)覺(jue)自(zi)愿(yuan)改正錯誤的(de)(de)前提下,給全班同學講(jiang)(jiang)講(jiang)(jiang)被(bei)戒尺懲(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)后的(de)(de)感受(shou),是否還(huan)敢(gan)繼續再違(wei)反紀(ji)律,進(jin)行警示教育(yu)。
2、戒尺的使用原則
(1)戒(jie)(jie)尺不(bu)宜輕用:應遵循錯不(bu)過三原則(ze),同一類型錯誤(wu),第一次提醒(xing)不(bu)起(qi)作用,第二次警告不(bu)起(qi)作用,第三次才使用戒(jie)(jie)尺懲罰。
(2)戒(jie)尺(chi)不(bu)宜濫用:戒(jie)尺(chi)的(de)使用要有度,不(bu)能(neng)頻繁(fan)使用,不(bu)然就是體罰,也起不(bu)到警示(shi)學生的(de)作用。