一、教師可以用戒尺嗎

在傳統觀念中，教師的形象都與戒尺密(mi)不(bu)可分，正所謂“嚴師(shi)(shi)出高徒”，不(bu)過近(jin)年來，隨著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)越(yue)來越(yue)成為(wei)家庭的重心，家長對孩(hai)子(zi)(zi)更加重視，戒(jie)尺作為(wei)一(yi)種懲戒(jie)學生的工具，卻被束之高閣，那么教師(shi)(shi)要用戒(jie)尺嗎？

《中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實施(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)懲(cheng)(cheng)戒規則》賦予了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一定的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)懲(cheng)(cheng)戒權(quan)，戒尺(chi)(chi)不作為體罰學(xue)生的(de)(de)工具的(de)(de)話，是(shi)可(ke)以(yi)進入教(jiao)(jiao)室的(de)(de)。對于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說(shuo)，正確使(shi)用戒尺(chi)(chi)也很(hen)有(you)必要，戒尺(chi)(chi)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)管理過(guo)程(cheng)中(zhong)，擁有(you)管理權(quan)的(de)(de)象征，就如警察(cha)執(zhi)法時所攜帶(dai)的(de)(de)警具一樣，可(ke)以(yi)不用，但(dan)不能沒有(you)。

敢用(yong)、會(hui)用(yong)戒(jie)(jie)尺的教師，教學和管理秩序(xu)才會(hui)更(geng)好。沒有規矩難(nan)成方圓，一味地過(guo)度呵護(hu)只會(hui)讓孩子經不起風吹雨打，注意(yi)戒(jie)(jie)尺的使用(yong)方法，可以(yi)起到更(geng)好的教育作用(yong)。

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二、戒尺的使用方法和原則

戒尺是教育工(gong)具(ju)，而不是體(ti)罰學(xue)生的(de)(de)工(gong)具(ju)，粗(cu)暴的(de)(de)懲戒方式會給孩子留下難以(yi)磨(mo)滅的(de)(de)傷痛，因此要注意(yi)正確使(shi)用戒尺，注意(yi)使(shi)用的(de)(de)原則。

1、正確的戒尺使用方法

（1）讓學生知道戒尺的(de)作(zuo)用，對(dui)學生進行專門的(de)教(jiao)學管(guan)理秩序訓(xun)練，使(shi)學生知道戒尺就(jiu)(jiu)是遵守紀律(lv)與不遵守紀律(lv)的(de)那道紅線，誰(shui)不遵守紀律(lv)，就(jiu)(jiu)意味著要(yao)接受戒尺的(de)懲罰。

（2）讓犯錯學生(sheng)體驗戒(jie)尺懲罰，試(shi)試(shi)輕打(da)手心(xin)和重打(da)手心(xin)的感(gan)(gan)覺，輕打(da)手心(xin)算是警告，有微疼感(gan)(gan)，如果還不改正(zheng)，下次(ci)再犯，那就是重打(da)手心(xin)了。

（3）讓被(bei)懲(cheng)(cheng)罰(fa)的(de)(de)學生談感(gan)受，被(bei)懲(cheng)(cheng)罰(fa)的(de)(de)學生在認(ren)知到錯(cuo)(cuo)誤(wu)后(hou)，并自覺自愿(yuan)改正錯(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)(de)前提下，給全班同學講(jiang)講(jiang)被(bei)戒尺懲(cheng)(cheng)罰(fa)后(hou)的(de)(de)感(gan)受，是(shi)否還敢繼續再(zai)違反紀律，進行警(jing)示(shi)教育。

2、戒尺的使用原則

（1）戒(jie)尺不(bu)(bu)宜輕用(yong)：應遵(zun)循錯不(bu)(bu)過三原則，同(tong)一類型錯誤，第一次提醒不(bu)(bu)起作用(yong)，第二次警告(gao)不(bu)(bu)起作用(yong)，第三次才使用(yong)戒(jie)尺懲罰。

（2）戒(jie)尺(chi)不(bu)宜(yi)濫用(yong)(yong)(yong)：戒(jie)尺(chi)的使用(yong)(yong)(yong)要有度，不(bu)能(neng)頻繁使用(yong)(yong)(yong)，不(bu)然就(jiu)是(shi)體罰(fa)，也起不(bu)到警示學生(sheng)的作用(yong)(yong)(yong)。